SUPUESTOS TEORICOS DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Fueron una grandes aportaciones de VIGOSTKY para la educación es el descubrimiento y las conceptualizaciones del zonas del desarrollo próximo de los niños mediante 3 fases, sincretismo con 3 etapas, pensamientos en complejos en (5) etapas y pensamiento intelectual—abstracto.

Las ideas del materialismo dialectico constituyen los fundamentos epistemológicos del paradigma sociocultural. El materialismo dialectico existe una relación de asociación de interacción y trasformación, reciproca entre el sujeto y el mundo. A diferencia de piaget, vigostky considera que entre el sujeto (s) y el objeto (O) hay una mediación establecida por los artefactos o instrumentos socioculturales. El medio social pasa a desempeñar a un papel esencial en desarrollo del psiquismo del hombre y es inherente a él desde el principio de la vida

En el paradigma sociocultural se plantea como relevante la noción funciones psicologías superiores, que se considera  producto de la actividad instrumental mediada del hombre y tiene su origen y desarrollo del contexto de las interesaciones sociales

 Es necesario un proceso de internalización que esta posibilitando en gran medida por el lenguaje 




                                        

CONCEPTOS SEGÚN Vigotsky

INTERACCIÓN: el conocimiento primero por fuera, en relación interpsicologica, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda producción material (las herramientas, los desarrollo científico y tecnológicos) o simbólica (el lenguaje, con los signos y símbolos)

ENTORNO SOCIAL: influye en la cognición por medio de instrumentos, sus objetos culturales (autos, maquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesia, escuelas)

APRENDER: es hacerse autónomo e independiente es necesitar, cada vez menos del apoyo y de ayuda de cualesquiera

EVALUCIÒN: Se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga un aprendiz de los otros para aprender

CAMBIO COGNOSCITIVO  es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interacciones sociales y de internacionalizarlas y transformarlas mentalmente

ENSEÑANZA RECIPROCA: consiste en el dialogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro móldela las actividades, después del él y los estudiantes se turnan el puesto importante

ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO  la distancia entre el nivel del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independiente del problema y el nivel potencial

FENOMENTO DE ACTIVIDAD SOCIAL: ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y de la mente

DIFERECIACION DE LATEORIA DE PIAGET Y VIGOSTKY: Es la relación entre el aprendizaje y desarrollo es una condición previa para que puedan establecer los aprendizaje

CONSTRUCTISMO: la postura de vigostky por el dialectico por que recaiga la interacción de los individuos y en su entorno



                                       

EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

VIGOSTKY A PARTIR DE LA DÉCADA DE 1920 HA LLAMADO MUCHO LA ATENCIÓN EN ESTOS TIEMPOS POR SU GRAN POTENCIALIDAD PARA EL DESARROLLO DE APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS, VIGOSTKY EN LA UNIÓN SOVIÉTICA ESTUVO MUY INTERESADO EN LAS DISTINTAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A DIVERSAS IMPLICACIONES EDUCATIVA. EL PLANTEAMIENTO Y LAS IDEAS SOBRE DISTINTAS CUESTIONES EDUCATIVAS QUE VIGOSTKY ESBOZA EN SUS ESCRITOS DEMUESTRAN UNA ORIGINALIDAD Y UN VERSATILIDAD NOTABLE, LO QUE HA RESULTADO MUY ATRACTIVO PARA LOS PROFESIONALES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

METAS DE LA EDUCACIÓN SEGÚN Vigotsky

SOBRE LA ENSEÑANZA Y ES MUY IMPORTANTE PAPEL EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE LOS NIÑOS, PODRÍA COMENTARSE, DE PRIMERA INTENCIÓN QUE LA EDUCACIÓN FORMAL DEBERÍA ESTAR DIRIGIDA, EN SU DISEÑO Y SU CONCEPCIÓN A PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES SUPERIORES, Y POR ELLO, EL USO FUNCIONAL,  REFLEXIVO Y DESCONTEALIZADO DE LOS INSTRUMENTOS (FÍSICOS, PERO ESPECIALMENTE LOS PSICOLÓGICOS  Y TECNOLOGÍAS DE  SOCIOCULTURAL (POR EJEMPLO, LA ESCRITURA, LAS COMPUTADORAS ENTRE OTRAS) EN LOS ESTUDIANTES

CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO SEGÚN Vigotsky

DESDE EL ENFOQUE VYGOTSKIANO EL ALUMNO DEBE SER ENTENDIDO COMO UN SER Social  PRODUCTO Y PROTAGONISTA DE LAS MÚLTIPLES INTERACCIONES SOCIALES EN QUE SE INVOLUCRAN A LO LARGO DE SU VIDA ESCOLAR Y EXTRA ESCOLAR, LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES SON PRODUCTO DE ESTAS INTERACCIONES SOCIALES. GRACIAS A LA PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCACIONALES SUSTENTADOS EN DISTINTAS PRACTICAS Y PROCESOS SOCIALES QUE SE INVOLUCRAN DISTINTOS AGENTES COMO EL NIÑO--APRENDIZAJE.  AL PRINCIPIO Y AL FINAL DEL HECHO, LOS SABERES O INSTRUMENTOS SE ENCUENTRAN DISTRIBUIDOS EN UN FLUJO SOCIOCULTURAL ( MANUALES, LIBROS PROGRAMAS COMPUTACIONALES, ENTRE OTROS DISPOSITIVOS DE APRENDIZAJE) EL PAPEL DE INTERACCIÓN  SOCIAL CON LOS OTROS (ESPECIALMENTE LOS QUE SABEN MAS: EXPERTO, MAESTRO, PADRES, NIÑOS MAYORES, IGUALES ETC.  TIENEN GRAN  IMPORTANCIA FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOLÓGICO (COGNITIVO, AFECTIVO) DEL NIÑO--ALUMNO


                              

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO SEGÚN Vigotsky

EL PROFESOR DEBE SER ENTENDIDO COMO UN AGENTE CULTURAL QUE ENSEÑA EN UN CONTEXTO DE PRACTICAS Y MEDIOS SOCIOCULTURALMENTE DETERMINADOS, Y COMO UN MEDIADOR ESENCIAL ENTRE EL SABER SOCIOCULTURAL Y LOS PROCESOS DE APROPIACCION DE LOS ALUMNOS, A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES CONJUNTAS E INTERACTIVAS, EL DOCENTE PROCEDE PROMOVIENDO ZONAS DE CONSTRUCCION PARA QUE EL ALUMNO SE APROPIE DE LOS SABERES, GRACIAS A SUS APORTES Y AYUDAS ESTRUCTURADOS EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, SIGUIENDO CIERTA DIRECCION INTENCIONALMENTE DETERMINADA. .SU PARTICIPACION EN SU PARTICIPACION PARA LA ENSEÑANZA DE ALGÚN CONTENIDO O SABER COCURRICULAR (CONOCIMIENTO, HABIBLIDADES, PROCESOS, ACTITUDES, INSTRUMENTOS) SE PLANTEA DE INICIO COMO UNA RELACCION ASIMETRICA CON LOS ALUMNOS. NO PODRIA SER DE OTRA MANERA PUESTO QUE EL DOCENTE DEBE CONOCER EL USO FUNCIONAL DE LOS SABERES DE LOS INSTRUMENTOS CULTURALES, TENDRA POR OBJETIVO ACCIONES QUE JUNTTO CON LAS COCURRICULARES INSTITUCIONALES POR META DESARROLLAR LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES.

DEBER SER AJUSTABLE A LAS NECESIDADES DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO PARTICIPANTE, ALGUNOS REQUIERAN APOYOS (EXPLICACIONES, MOLDEAMIENTOS ENTRE OTROS). MAS SIMPLES, MIENTRAS QUE OTROS NECESITA MAS APOYOS COMPLEJOS, DEPENDIENDO DEL NIVEL DE COMPETENCIAS INICIAL Y PROGRESIVA QUE VAYA DEMOSTRANDO LOS SUJETOS RESPECTO DEL CONTENIDO QUE VA A SER ENSEÑADO

DEBER SER TRANSITORIO O TEMPORAL: ESTO QUIERE DECIR QUE EN LOS MOMENTOS EN QUE LOS ALUMNOS YA NO REQUIERAN EL SISTEMAS DE APOYO PROPUESTO POR EL ESTUDIANTE Y DOMINIO DE LOS CONTENIDOS, DADA SU MEJORA SOSTENIBLE EN EL CONTROL Y EL MANEJO DE ELLOS, DEBERIAN RETIRARSE EN FORMA PROGRESIVA.

DEBE SER EXPLICITADO (AUDIBLE Y VISIBLE) Y TEMATIZABLE: ESTO ES, QUE ALUMNO NO TOME CONCIENCIA DE QUE EN LA REALIZACION Y MEJORA DE SU APRENDIZAJE HA  OCURRIDO UN PROCESO DE AYUDA PRESTADA POR ALGUIEN QUE SABE MAS (EL ESTUDIANTE) Y QUE POR LO TANTO, ES UN PRODUCTO DE UNA SITUACCION COLABORATIVA



                                           

VIDEOS DE PIAGET